Publié le 2 septembre 2026 à 07:00 · Publication originale
Elle l'aide.
En 2025, l'équipe de Sanaz Akhavein observe 170 duos parent-enfant pendant des devoirs de mathématiques. Les chercheurs distinguent les comportements soutenant l'autonomie de ceux contrôlant davantage la résolution, puis retrouvent 111 enfants un an plus tard.
Le résultat corrige une intuition tenace: davantage d'intervention n'est pas nécessairement davantage d'apprentissage.
Le soutien à l'autonomie est associé à de meilleurs résultats mathématiques l'année suivante. Mais l'effet du contrôle parental dépend des fonctions exécutives de l'enfant: maintenir une information, inhiber une réponse, changer de stratégie.
Une autre étude longitudinale de 2025 suit 120 enfants âgés en moyenne de 8,11 ans. Leur mère participe avec eux à une tâche utilisant une carte. Chaque intervention est codée.
Deux formes d'aide produisent des trajectoires opposées.
Lorsque la mère développe elle-même davantage le raisonnement, ce soutien prédit négativement la planification, puis les performances mathématiques ultérieures. Lorsque l'enfant conserve davantage la responsabilité de la tâche, sa planification est meilleure et ses compétences mathématiques progressent davantage.
Ce que le parent peut supprimer n'est donc pas seulement l'occasion de "chercher seul", mais l'opération située entre problème et solution: choisir une stratégie, conserver le but, détecter l'échec, revenir en arrière, essayer autrement.
Ce sont les fonctions exécutives.
En 2026, Donny Hendrawan, Petra Hurks et leurs collègues testent alors une idée remarquable: entraîner les parents plutôt que les enfants. Des mères d'enfants d'âge préscolaire suivent quatre séances de deux heures consacrées au soutien de l'autonomie. Les résultats préliminaires indiquent une amélioration des compétences parentales et des fonctions exécutives des enfants, qui reste à confirmer.
La prochaine fois qu'un enfant restera bloqué devant un devoir, un puzzle ou un objet à assembler, une question peut tout changer:
"De quelle aide minimale a-t-il besoin pour continuer lui-même?"
Quelques secondes d'attente prennent alors une autre signification.
Le silence du parent peut être l'espace exact dans lequel l'enfant commence à fabriquer sa propre solution.
WERTHER
Transmettre une solution résout un problème. Transmettre le pouvoir de la chercher prépare ceux qui n'existent pas encore.
Sources
Akhavein et al., Infant and Child Development, 2025
Journal of Applied Developmental Psychology, 2025
Hendrawan et al., Child Neuropsychology, 2026
#VOCEASSOCIATION #Neuropsychologie #Parentalité #FonctionsExécutives #DéveloppementDeLEnfant #Éducation