Publié le 30 septembre 2026 à 09:00 · Publication originale
En mai 2026, Sarah Ashby, Sarah Coyne et leurs collègues publient dans "Child Development" un suivi de 500 mères américaines et de leurs enfants, observés pendant sept ans, de 6 mois à 6 ans et demi.
Les chercheurs mesurent la "technoference": les interruptions des interactions parent-enfant par les technologies.
À 6 ans et demi, plus la technoference maternelle était élevée au début du suivi, plus l'usage problématique des médias était important chez l'enfant: β = 0,48.
La technoference augmente légèrement au cours de l'enfance, mais sa trajectoire compte moins que son niveau initial.
L'étude reste observationnelle et repose sur les déclarations des mères. Elle ne démontre pas qu'un téléphone regardé devant un nourrisson cause un usage problématique futur.
Elle montre que l'environnement numérique de l'enfant commence avant son propre écran.
Une méta-analyse publiée en 2025 élargit le signal. Jinghui Zhang et ses collègues réunissent 53 études et 60.555 participants. L'association entre technoference parentale et usage problématique des médias atteint r = 0,296.
Elle est plus forte lorsque les deux parents sont concernés. La littérature reste cependant très concentrée: 50 des 53 études viennent de Chine.
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Elena Kazali étudie 621 parents d'enfants de 3 à 12 ans. La technoference est associée aux fonctions exécutives déclarées des parents et des enfants. Dans son modèle, les fonctions exécutives parentales expliquent statistiquement une partie de cette relation.
Toutes les mesures reposent sur les réponses des parents et l'étude est transversale. Elle ne permet donc pas d'établir une causalité.
Mais elle déplace utilement l'attention vers la gestion de l'interruption.
Une notification crée une sollicitation concurrente. L'adulte doit conserver le but de l'échange, inhiber l'impulsion de vérifier l'écran puis retrouver le fil de l'interaction.
L'enfant observe aussi cette manière de distribuer l'attention.
Le seul "temps d'écran" décrit donc mal certaines situations familiales.
Un ordinateur utilisé longtemps peut ne rien interrompre. Quelques consultations de téléphone pendant une conversation peuvent au contraire fragmenter l'attention partagée.
À six mois, l'enfant ne possède aucun smartphone.
Il peut déjà apprendre ce qui interrompt les autres.
PAPAGENO
Avant d'enseigner à un enfant où porter son attention, l'adulte lui montre chaque jour ce qui mérite la sienne.
Sources
Ashby et al., Child Development, 18 mai 2026
Zhang et al., Journal of Medical Internet Research, 22 janvier 2025
Kazali, Cognitive Processing, 2026
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