Publié le 27 août 2026 à 17:01 · Publication originale
Puis ils recommencent avec des signes grecs.
Ces enfants italiens sont dyslexiques ou lecteurs typiques. Certains stimuli forment des mots fréquents, d'autres des pseudo-mots prononçables, d'autres encore des suites impossibles. L'expérience mesure une opération minuscule: retrouver une lettre lorsqu'elle appartient à un ensemble.
Avec les lettres, les enfants dyslexiques présentent des difficultés particulières. Avec les symboles grecs inconnus, leur performance devient comparable à celle des autres enfants.
Le détail est considérable.
La dyslexie n'est pas un œil qui inverse mystérieusement "b" et "d". Les chercheurs observent une difficulté liée au statut très particulier acquis par les lettres: quelques traits noirs que des années d'apprentissage ont transformés en langage.
Chez un lecteur entraîné, cette transformation est devenue si rapide qu'elle disparaît de la conscience. Vous regardez "chocolat". Vous ne parcourez pas consciemment huit caractères avant de découvrir le mot. Il arrive presque entier.
Pour certains enfants dyslexiques, cette automatisation coûte davantage de temps.
C'est ici que la France devient intéressante.
En septembre 2025, la DEPP a mesuré la fluence de 5,3 millions d'élèves, du CE1 à la quatrième ainsi qu'en CAP. À l'entrée en quatrième, les élèves lisent en moyenne 146 mots correctement par minute. Seulement 56,5% atteignent le niveau de maîtrise satisfaisante. La DEPP observe aussi que les progrès de fluence ralentissent fortement au collège.
Tous ces élèves ne sont évidemment pas dyslexiques. Confondre les deux serait faux. Mais le chiffre dit quelque chose de l'école française: à 13 ans, près d'un collégien sur deux n'atteint toujours pas le niveau de fluence considéré comme satisfaisant.
Et la comparaison internationale ne sauve pas le tableau. Le dernier PIRLS publié reste celui de 2021: 514 points pour les CM1 français, contre 527 dans l'Union européenne et 528 dans l'OCDE. L'édition 2026 des chiffres officiels français reprend encore ces résultats.
La prochaine fois qu'un enfant restera deux secondes devant un mot, chronométrez mentalement vos propres yeux.
Pour vous, "chocolat" existe immédiatement.
Pour lui, ces deux secondes peuvent contenir l'identification des lettres, leur position, leurs sons, leur assemblage, puis enfin le mot.
Nous appelons cela une hésitation parce que nous ne voyons pas le travail.
Après avoir lu ceci, deux secondes devant un mot ne seront plus jamais deux secondes vides.
ROSINA
Ce qui paraît lent vu de l'extérieur peut être extraordinairement actif à l'intérieur.
Sources
Traficante, Zoccolotti, Marinelli, Children, 2025
DEPP, évaluations nationales 2025, résultats consolidés 2026
DEPP, Fluence de lecture, juillet 2026
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